“小案例，大智慧”
——浅谈英语学案导学策略
熊翊薇
常州市戚墅堰实验中学
【摘要】 本文首先阐述学案导学的基本定义以及操作方法，通过本文作者的一个案例，作者具体分析了学案导学这样一种英语教学策略在新的减负增效背景下的优越之处。最后，作者阐述了这一学习策略几个注意点和体会，并欲与读者教师共勉。
【关键词】 减负增效 学案导学 英语教学 体会
眼下，减负增效无疑成为教育界最热门的话题之一。减负增效的提出，事实上表明了广大教育工作者的心声，那就是：在信息化的现代社会，我们教育也应当跟紧时代的步伐，摒弃落后的、过时的教育理念，抛弃耗时低效的教育方法，减轻学生过重的无效劳动，增加教学效率，全面提升学生的素质和能力。
如果我们把减负化为一个数学表达式，是不是应写成：—（—），等于+。减负的实质是要我们做加法，就是增效。减负增效其实就表达了一个意思，就是要充分提高学生的学习效率，加强对学生学习方法的指导，培养学生的学习能力，帮助学生树立正确的人生价值观，达到教育工作者教书育人的目的。因此在教育教学工作中，我努力在提高课堂效率方面下工夫，使用不同的教学方法和手段，并在学生中做教学反馈。对比后发现，学案导学这种方式受到学生的普遍欢迎。
所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。【1】 这种模式的运用符合学生思维发展的需要，也是初二阶段学生自我意识培养的重要方面。绝大多数学生认为在学案的帮助下，自我学习的主观能动性提高，参与学习的热情也随之升温。通俗地说，学生们相当于在学习中拿到了一份向导，把被动地等待接受变成主动地探索求得知识，学习的动机获得空前地激发。同时，它也符合当下“任务型教学”，即用“英语做事情”的潮流英语教学模式。学生们学习变得主动轻松，学生们在课堂上的学习效率当然也随之提高了。【2】
那么怎样才能制定一份务实高效的学案呢？根据本人的编写以及使用经验，得出以下几个方面的认识。
首先，确定学习目标是基础。教师在编写教案时都会把教学目标放在首位，那是因为目标是我们教学的风向标。没有目标的教学不可能是有效的。那么在制定学案的开始，我们也必须先把学生的学习目标给学生罗列清楚，让学生在学习的时候把握住大的方向。学习目标同样也可细化到知识目标，能力目标以及情感目标。目标的分层更体现了循序渐进的学习过程。
其次，培养学习方法是关键。整篇学案中，教师必须渗透对学生学习方法的指导，所谓“授人鱼，不如授人以渔”。好的学习方法的指导，能培养学生举一反三，遇事自我判断处理的能力。它不仅体现教师的教学智慧，使学生少走弯路；更是激发学生源源不断的学习兴趣的关键。
再次，建构知识框架是导向。学案的作用是引导学生们自主学习，那么教师有必要给出本课学习的若干条线索，让学生们带着这些线索发现问题，解决问题。这个时候，教师的学案或部分作为学生的预习稿，或作为合作学习的依据，或作为学生提问的参考。总之，知识框架的建构，能帮助学生们更好、更快、更准地把握文本。
最后，即时反馈作业是提升。一堂课下来，有关文本的一些基本知识，内容掌握到位了，学生参与度提高了。然而，我们的教育始终是带着应试的一面的。那么即时的作业是非常有必要让学生来做的。教师要尽可能马上反馈给学生，让学生知道自己掌握的程度如何。反馈可以通过独立思考完成，然后小组互评，最后教师点评的方式；也可采用实物投影将学生的答案展示出来，树树“典型”。我在课上常戏称：哪位同学愿意来树个“典型”，为真理“献身”一下呢？方式多样，目的相同。所谓乘热打铁，我想我们教师一定要把握好这一教学时机。
以下是我在教授8AUnit4Reading——Wild Animals第一课时时编写的一份学案:
【学习目标】
1. 知识目标：了解大熊猫“希望”的基本情况，包括它的出生，体貌特征、成长过程的基本内容,包括重点词组和句型；认识到大熊猫生活环境中的几种危险。
2. 能力目标：会运用课文中学到的一些词汇、句型向他人描述大熊猫的基本信息。
3. 情感目标：了解大熊猫的生存处境之后，有所触动；认识到保护大熊猫，保护动物是我们人类应尽的义务，我们必须承担起这样一份责任。我们不但自己做到的同时，也要呼吁身边的人有这样一种保护动物的意识。因为保护动物就是保护人类自己。
【学习方法】
1. 阅读，包括略读、精读。
2. 小组合作学习。
3. “头脑风暴”法
【学习过程】
1. Devide the passage into three pieces:
Para. ____---____: the growth of Xiwang
Para. ____---____: the problems giant pandas meet
Para. ____---____: the actions we can take
2. Complete the table: the growth of Xiwang
weight
appearance
activities
at birth
10 days
4 months
6 months
12 months
20 months
3. Read the second part: What problems do giant pandas meet？
Hunters: ___________________________________________________________.
Farmers: ___________________________________________________________.
Poeple: __________________________________________________________.
4. Discuss with your partners: What actions can we take?
(1)________________________________________________________________.
(2)________________________________________________________________.
(3)__________________________________________________________________.
...
5. Try to retell the story:
There was a giant panda ______ Xiwang. It looked like a white _______ when she was ________ and she weighed just 100 grams. _______ four months old, she weighed about 10 _______. When she was 6 months old, she started to eat _____ _______ and ______. Two months later, she ______ into a healthy young panda and _______ 35 kilograms. When she was 20 momths old, she had to look after _______ and live in the wild. _______, it is very dangerous for a panda to survive in the wild. Many ________ like killing them for their fur. Giant pandas are in _______ now. We must take actions to protect them.
本课时为阅读课的第一课时，教学的知识目标是使学生读懂文章，理清文章脉络, 理解并掌握描述大熊猫外貌特性、它们所面临的危险以及采取保护措施的词组和句型。并且通过快速阅读、精读等方式培养学生的如阅读能力。
本节课我的具体做法是：
首先，我把文章分成3部分，把段落大意呈现给学生，让学生通过快速阅读，根据大意划分文章的段落，做到从总体上感知，把握文章的整体框架。
接着，通过让学生精读，逐一理解文章的内容。通过表格的形式，让学生把重点的短语和句型都找出来，并以时间为线索，详细描述与理解大熊猫的生长发育过程和特点。
然后，通过给出关键词Hunters、Farmers、Poeple让学生找出熊猫在野生环境中面临的危险，自然过渡到唤醒学生保护大熊猫的意识，并通过“头脑风暴”法让学生提出保护大熊猫的措施。
整篇学案试图通过各种线索，培养学生通过“线索法”进行阅读的这样一种阅读技巧。进而引导学生完成全面了解大熊猫“希望”的成长过程、面临的危险以及采取的保护措施的能力目标。最后，让学生认识到保护大熊猫爱护大熊猫是每个人的责任，保护大熊猫即保护我们人类自己。学案第五部分我采用Retell的方式进行知识的输出（output），让学生自我检测，及时反馈Reading课的学习效果。
我通过作业反馈、学生调查反馈及课后反思，得出了几点体会：
1.学案导学使学生真正地成为了学习的主体。学案设计的每一个部分，都使每个学生有机会并且有兴趣积极参与进来。学生通过看、找、说、议等方式，认真阅读和理解着文章。通过讨论大熊猫的处境，激发出每个学生要爱护大熊猫的愿望和真情实感。
我注意到本堂课的一个细节：一位向来做“低头认罪状”、默默不语的英语零基础学生，在拿到学案，看到PPT投影后，也略显兴趣地看了起来。尽管生涩，吃力，但是他似乎觉得劲有地方使了。是啊，我把那一大段的阅读文本转换成了几个空格，一张表格，几幅图画。凭着自己固有的理解能力，原来英语的文章也是可以通过这样的方式理解的！课后与这位同学交流，他说，通过这种学案导学的学习方式，他学会了80%的内容，尽管有些字词他还不会写，相当一部分内容还不会读，但我认为他的学习增效了，成功了。这给了我很大的鼓舞。
2. 学案的设计要充分考略学情。每个人都希望得到肯定，体验成功，学生也是如此。我们设计的学案在紧扣教学目标的同时，如果能基于学生的知识水平，充分发挥学生学习的主动性和积极性，让学生能体验成功，增强自信。这样，学生的学习情绪高涨自然学习的效率也就提高了。
3. 千万不能把学案简单地看成为练习，学案和练习应当有本质区别。学案较练习有着更强的逻辑性，问题的设计更加典型和缜密。换句话说，学案是集合我们教师更高要求智慧的东西。在上课前，教师必须认真设计学案，然后才能在课上起到很好的指导作用。但是在教学过程中，我也发现了一些以练习充学案的情况，整个学案就是一二三四练习的相加。这样的学案不要也罢，无非是造成学生更重的负担，学生任然在苦苦的题海奋斗。
4. 学案使用要有灵活性。第一，教师应该根据上课学生的反应，操作情况，对学案进行灵活运用。学案并非一旦制定便不能更改，而是需要我们不断修订的。上课时教师应当具体问题具体分析，课上即可对学案进行删改或者增添，尤其是课上生成性的东西更有价值。第二，如果我们有两个平行班级的教学，那么在使用学案的时候应该视学生情况来进行灵活的运用。所谓分层教学，分层作业，学案应当很好的体现这一点。
可以说，我从学案导学中初尝了甜头，坚定了我继续下去的信心。我想，我的学生不应该仅仅是被动学习的人，而更应该是有学习方法和能力的人。只有注重方法的指导和能力的提升，才能提高学生学习的效率，使学生活学活用。在下一阶段的教学中，我要进一步加强学案编写的科学性，新颖性，效率性，努力使自己在这条路上走的更高，更远。
【 参考文献 】：
【1】谷会生，《 学案导学教学模式初探》，《中国教育技术装备》，2009，第3期
【2】 张键飞，《探索英语“学案导学”教学模式（节选）》，《广州市英语初三级教研通讯》，2008，第1期
苏公网安备32041202001011
