一、教学目标

1. 知识与技能：学习认识蒙古的呼麦、印度尼西亚的克隆钟歌曲、印度的萨朗吉的音乐特点。

2. 过程与方法：欣赏四首具有代表性的亚洲传统音乐作品，引导学生聆听和感受，体验亚洲不同地域的几首具有代表性的传统音乐作品的风格特征。

3．情感与价值观：结合自身所学地理历史知识能够分析以上几种音乐风格形成的原因。

二、教学重点：

结合音乐作品的风格特征，利用自己对亚洲地理、历史、经济、宗教等方面的知识储备，主动探究固定地域固定音乐特点的联系

三、教学难点：

感受和体会亚洲传统音乐的风格特征。

四、教学过程：

（一）：导入：同学们一定在影视作品中见过这样的场景：当镜头切换到另一个国度，电影的配乐往往会出现当地特色的音乐，比如威猛的007詹姆士邦德；娇美的古墓丽影丽萨。这两位经常周游列国的主人公一旦到了异国他乡定然会回想起异域风情的曲调。今天在进行本节课学习之前老师准备让大家都过一把007瘾免费请你们坐上喷气机周游列国，下面请大家闭上双眼系好安全带我们起飞了！

（二）：活动：片段对应乐曲

播放：听辨来自日本、朝鲜、印尼、印度、阿拉伯的特色乐曲配合图片让学生们辨别

预设：如果出现判断失误可在抢答时引导

播放《茉莉花》

导语：欢迎回家！！

我们结束了我们的绕家行程通过这次访问我们似乎发现自己具备了一些重要的能力，为什么同学们这些音乐同学们多数没听过却可以猜出它的出处？是什么音乐特点让你想到特定的文化区域？又是什么因素造成了这样的现象？我们将带着这几个问题进入我们今天的学习内容。

（三）：赏析

    知识点：介绍的特隆钟。16世纪随着大航海时代的葡萄牙水手带来的“法多”民歌与当地音乐结合改变形成了一种独特的演唱形式。

1．教师提出问题，出示印尼地图，组织欣赏与讨论、看教材。

《星星索》的赏析，听童声版，从五要素方面先进行旋速度、力度、律线的分析，节奏的把握引出划船版本==>再继续设问用形象的手法揭示出特隆宗音乐在东南亚生根发芽的原因

《星星索》：曲调缓慢、悠扬、抒情真挚。节奏前紧后松有摇摆感。

伏笔：思考形成这种音乐风格的地域因素？水网纵横，当地居民以农耕为主，地缘上欧亚文化交融之地

2．欣赏印度音乐《欢迎》

预设：此曲一向用作心理治疗，容易让学生产生困倦，可直接提到它的作用，并在欣赏中作片断欣赏。

开篇即介绍由何种乐器（萨朗吉、笛子、西塔尔、鼓、铃等）演奏，中段暂停强调不同乐器代表的不同声部所表达的意境è最后形成了一幅印度的风情画è而扣题《欢迎》！（向世人展示自身的美好以达到欢迎的目的）

引导学生根据音色旋律描绘画面，最后组合画面达到欣赏的最终目的。

《欢迎》：旋律抒情富于歌唱性声部交替、速度缓慢、节奏自由。

伏笔：思考形成这种音乐风格的人文因素？生活恬静、宗教信仰虔诚、风光多样。

3．欣赏蒙古民歌《四岁的红鬃马》

用世界非物质遗产——呼麦、及过去所学蒙古民歌中的长、短调来到处本曲。

并不作为重点

《四岁的红鬃马》：旋律辽阔、奔放、抒情、优美后半部热烈、欢快、跳跃、机动；节奏松散自由；速度长短调结合。è长调部描绘了广阔的草原，短调部勾勒出年轻的骏马。

（四）拓展：

思考作结，将蒙古民歌形成的地理、气候、人文因素介绍给学生在让学生根据此思路去探讨前两首乐曲留下的伏笔得出本科的教学目的——影响音乐形成的主要因素——文化、地理、气候、生活方式。

五．反思：

此教案是在多位老师集体智慧下产生的，经过了一次颠覆性的修改最终理顺，与第一个版本相比，在思路上未作修改在问题的设置上和教学流程上最了重大调整，由一堂乏味无比的“睡觉催眠课”变成了生动活泼的研讨课。在这过程中充分的认识到了“新课标”所要求的“学生为主体”“自主学习与授导相结合”的教学模式。尤其是在设置问题和教学环节这些细节上，充分的认识到自己在教学上还有更钻、更细、更究！