江苏省常州市戚墅堰实验中学语文组

赵欣

 

内容摘要：师德是教师的灵魂，是社会对教育工作者的期望和要求。班主任的一言一行，对学生有着潜移默化的影响和滴水穿石的力量。因此，在本文中，我从敬业、律己、爱生三方面，浅谈加强班主任师德建设的重要性：从敬业方面说，业精于勤，勤，是对每一位班主任最基本的要求；从律己方面讲：教师无小节，时时为楷模；从爱生方面谈，师德之魂在于“爱”，爱是师生交往中的粘合剂，作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前题，是教育的力量所在。

 

关键词： 班主任    师德建设    敬业    律己    爱生

 

“教师的全部工作就是为人师表”，这是教育界老前辈叶圣陶先生的话。社会上三百六十行，行行都有自己的规矩，在遵守社会公德的前提下才能生存发展，教师的职业道德则更具有神圣的使命。师德是教师的灵魂，是社会对教育工作者的期望和要求。只有师德高尚，才能敬业、律己、爱生。师德高尚才有人格的力量，教师的人格力量是学生养成教育的重要精神源泉。一个班级面貌，很大程度上取决于班主任的工作态度，教育艺术水平，教育方法，组织管理能力，以及以身作则的表率作用，一个班级能否培养出素质全面的学生，也在很大程度上取决于班主任。所以，班主任的一言一行，对学生有着潜移默化的影响和滴水穿石的力量。班主任的人格力量是巨大的，是任何教科书，都不能替代的。下面我就从敬业、律己、爱生三个方面谈一谈班主任的师德建设。

 

 

勤，是对每一位班主任最基本的要求。

受智力、学识、理解力、视野等主客观因素的制约，班主任之间在班级管理的能力、水平上，也往往存有或多或少的差距，而“勤”能弥补个人在工作能力和水平上的不足。这一点，我从自己身上得到了验证。我从事班主任工作已有五年，但我深知五年的工作经历，在能力、经验、水平上与“老班”们是无法相比的，所以，我只能以勤来补“拙”。

首先，勤，体现在严格的时间观念上。高中的学生，由于种种原因，经常会迟到。因此我先在班级中明确各种时间，并带头严格遵守这些时间，无论是早晨、中午，还是平常上课，我都是早早走进教室，或者检查一下学生的晨扫，或者与同学进行交流。对于个别迟到的同学，我也不多苛责，问明原因后，请他回到座位上。久而久之，班级内的迟到现象逐渐消失了。勤，是班主任之德最直接的体现。绝大多数学生都很喜欢和钦佩工作勤奋的老师，也往往会被老师的勤所折服。曾经有几个同学跟我说：“老师，每天看到你比我还早到教室，又经常和我们在一起，我实在不好意思再迟到了。”这也说出了大多数同学的心声。

其次，勤，体现在勤到班级。多到班级走走，能让你及时、全面地掌握班中的情况。班干向我反映，一到课间和活动课时，班级里非常吵，同学之间打打闹闹，想要学习的学生也没有一个好的环境。于是，我组织了一些有益的活动，让学生积极参与进来。另外，我还勤跑班级。办公室与教室之间距离比较远，有时为了课间十分钟跑趟班级，自己也感觉很烦，但为了让学生养成良好的习惯，必须把一些不良行为及时扼杀。一段时间后，这种课间打闹现象逐渐的减少，直至彻底消失。他们好的习惯养成后，我就可以轻松一点。

再次，勤还体现在勤于沟通，勤与学生沟通。记得第一次当班主任时，我是中途接一个初三班级，而之前我已经担任了他们两年的任课老师。角色发生变化后，我深怕学生感受不到我的威严，所以天天板着面孔，拒学生于千里之外，对于一些热情和我讲话的小孩子，我仍旧不露笑脸。直到有一天，学生写给我一张小纸条，说道：“赵老师，你当了班主任后，变得好可怕，一点都不像以前那个爱笑的你，我们看到你，真的就像老鼠见到猫一样。”当时，我心中一颤，难道这就是自己想要的敬畏吗？因此，我调整心态，很快又融入到同学中间。到现在为止，我依然喜欢与学生交流、谈心，走进他（她）们的世界。

最后，我们还要勤与家长沟通，这样更能行之有效的对症下药，从中挖掘到学生思想形成的根源，从而及时的发现问题，有效的解决问题。实际上与家长交流，并非一定要“告状”。现在社会在不断进步，电讯发展如此迅速，一个电话甚至一条短信，就可以把事情讲清楚。每次在家长会上，我都会把自己的手机号码写在黑板上，并且表达出非常希望家长们能多与我联系。同时，我也请家长们留下随身电话的号码，以便我能够把学生在校的情况及时反馈给家长。

 

 

（一）美化学习环境

班级环境文化是一种看得见、摸得着的实体文化，主要表现在教室基本配套和教室的布置与设计等方面。苏霍姆林斯基说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用板报广播，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”因此作为一个班集体学习和受教育的基地——教室，应要求教室必须是窗明几净的，地上没有纸屑，是一个令人赏心悦目的学习环境。当你走进一间地面整洁，窗明几静环境优美的教室时，你能乱扔纸屑，随地吐痰吗？你能在教室追跑，大声喧哗随便吵闹吗？不能，这就是班级文化建设的魅力。

加里宁曾说：“教师每天仿佛蹲在一面镜子里，外面有无数双精细、审视的眼睛时时盯视着你。”正因为如此，才有了班主任人格魅力的说法，才有了“学生是班主任的影子”的说法。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。有时，我会听到这样的话语“老师自己都做不到，还要求我做！”可见，教师的言行对学生的影响有多大。

教室的保洁工作一直以来总让我头疼，总有一些同学不自觉的乱丢垃圾，屡教不改，后来有几次到班，我发现地上有垃圾，我不再作声，当着学生的面捡起来，这一切他们都看在眼里，不久，这个问题便得到根本的解决。平常，我总以饱满的热情、积极的姿态出现在学生面前，习惯走进教室就要检查桌子是否排得整齐，离开时将椅子放好，随手把讲台上的粉笔盒摆好，整理讲台里的杂物，把倒了的扫把扶起等等。所有这些都在潜移默化中感染着学生，激励着学生，从而促使他们在常规工作中能做的认真仔细。

优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是：它有助于培养学生正确的审美观念，陶治学生的情操，激发学生热爱班级，热爱学校的感情，促进学生奋发向上。另外优美的教室与环境还可以增强班级的向心力、凝聚力。我们常常可以看到：凡是教室环境整洁、优美的教室，其师生荣誉感都比较强，班级的内聚力都比较大。

（二）注重仪表，穿着得体

班级物质文化不仅包含教室内的环境布置，还体现在师生的仪表上，两者都具有“随风潜入夜，润物细无声”的隐性教育功能与教育效果。教师的发型，衣着，都会无声的影响学生的个性。一个不修边幅，解襟敞怀的教师，尤其是我们的班主任，他所教的学生也会跟他差不多。

我刚刚接手高二文科班时，学生的穿着让我非常头痛。全班53名学生，其中37名女生，经常会有一些不符合学生身份的穿戴。对此，我不动声色，仍然先从改变自己开始。班主任的风度仪表如果自然整洁符合身份，自然会对学生产生影响。于是，我不再随便穿着，开始选择更符合教师职业的服装。以前，我喜欢把长发披在肩上，但从那时起，我变换了发式。总之，我先要让自己穿着得体。接着，我利用班会课，进行了一次 “我们应该穿什么”的大讨论。经过一系列的整顿，终于刹住了班级内的穿着比拼风。

教师的仪表美，能提升学生对教师的亲和力，学生的仪表美，能提升教师教学的激情。

 

 

无声的教育最美。冰心说：“有了爱，便有了一切。”英国哲学家罗素说过：“爱是一缕金色的阳光，凡缺乏爱的地方，无论是学生的智慧还是品格都得不到充分或自由的发展。”的确，师德之魂在于“爱”，爱是师生交往中的粘合剂，作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前题，是教育的力量所在。班主任是“播种阳光的人”，我们应该用关心、信任和激励，把阳光的种子撒进学生的心田。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。一个感情不丰富，缺少爱心的班主任是无法培养出关爱别人，热心公益的学生。

我一直觉得自己是一个很啰嗦的老师，天凉了，我会提醒学生多添件衣服；快下雨了，我会提醒学生记得带伞；学生情绪不对了，我会主动问问什么事；学生思想上有疙瘩了，我会耐心地帮他们开解；学生没来上课，我会打电话问问什么原因；学生病了，我会去医院看看；学生在生活上有困难了，我会细心地帮助他们解决，教给他们的生活的常识；我会认真发现他们的长处，有时候不经意地抚摸一下他们的头，用赞许的目光勉励一下他们，说一句表扬的话·····诸如此类的细节和动作，都会让学生体会到温情、关爱，给学生以积极的心理暗示，在他们的心河里荡起涟漪，引起共鸣，从而成为学生仿效的榜样，进而产生“无声胜有声”的独到效果。

情感文化是良好班级文化的基础，教师的关心、同学的友谊、民主的气氛、集体的鼓励对学生的成长是一种积极的动力因素。班级是培养学生良好道德情感的场所，而“爱”是培养班级情感文化建设的核心，班主任和学生都是构建班级情感文化的主体，班主任更是班级情感文化的引导者。别林斯基说过：“爱，是教育的工具和媒介。”爱也是情感文化核心。班主任了解、尊重学生的情感，关心、爱护每一位学生，平等、真诚地对待每一位学生，理解、宽容学生的无心之过，让学生在感受到师爱的温暖中产生积极健康的情感，形成良好的班级文化氛围。

 

作为班主任，师德建设尤为重要，因为我们每天是在与一个个鲜活的灵魂对话，我们应用涓涓细流去滋润他们的心田。我们要教育学生爱生活与人生，而且我们还要怀着崇高的爱去传授知识，通过水到渠成的点化和潜移默化的行为感染学生，像春雨润物那样言传身教，这样才能使学生受到启迪，使他们在获得知识的同时，也保持丰富而优美的灵魂。

 

 

1、《班主任工作漫谈》,魏书生著,漓江出版社;

2、《快乐学习法》，刘善循编著,商务印书馆出版；

3、《心理咨询师》，郭念锋 民族出版社 2002年版；

4、《班主任心育艺术》，湖南人民出版社 彭剑飞、冯周卓主编 2002年版