教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。新课程大力倡导教学互动，师生对话，但“满堂问”虽说是达到了教学的互动，对话状态，但这种状态并不是有效的还乡团动，说到底，他没有真正理解有效提问。 

（一）有效提问应遵循的标准：

 1、清晰（学生一听就知道问的是什么） 

2、问题的价值（提出的问题必须有思考的价值，引起学生对所学内容有更深层的思考和

把握） 

3、趣味性（引人入胜，深入浅出）

 4、大众性（引起大多数学生的思维共鸣） 

5、广度和开放性（好的提问能激发不同角度的思维，因而也有各不相同的回答）

 6、教师反馈（对学生的回答哪怕是错的也应该尊重鼓励，维护学生的自尊心） 

（二）有效提问的注意事项： 

发问：准确把握提问时机，发问态度要自然，问题尽量只说一遍。 

对象：向全体学生发问，然后指名回答，抽答面要广，努力使全班学生回答问题的次数大

致相同。 

等待：提问之后要停一会儿，让学生有时间思考。 

启发：教师为不能回答问题或回答错误的学生提供线索，打开思路，启发他们正确地回答

问题。 追问：当学生的回答正确却不充分时，教师要给学生补充另外的信息，以便学生能得出更

完整的答案。或者回答正确后，引出一个更深层次的问题。 

（三）有效提问十戒： 

一戒提问专问优等生，省时省力省心。

二戒提问专找差生，哪壶不开提哪壶。 

三戒以问代罚，为难学生。

 四戒不给时间，突然发问。 

五戒模棱两可，节外生枝。 

六戒越俎代庖，自问自答。 

七戒不置可否，不作评价。 

八戒大而无当，无从作答。 

九戒多而琐碎，串讲串问。