1.        能在通读全文的基础上，抓住文中关键词“挣命”。

2.        理解“挣命”的含义后，品读文中词句，重点体会老舍先生是如何用绘声绘色、形象生动的语言来表现车夫祥子在烈日和暴雨下“挣命”的场景。

3.        借助资料介绍，帮助学生更好地理解祥子的悲惨命运，能说出小说的主题。

4.        能运用景物描写的方法写一个片段表现景物特点。

 

导入语：高尔基曾说：“文学是语言的艺术”。伟大的作家都是出色的语言艺术大师。我们今天要学习的这位老舍先生无疑是二十世纪中国文学语言的“教科书”。有人这样评价他的语言“提炼过的，艺术性的有丰富表现力的精粹国语”。（PPT）由此可看出老舍先生的语言特色。我们熟悉的作家冰心也这样评价“我感到他（指老舍）的作品有特殊的魅力。他的传神生动的语言，充分地表现了北京的地方色彩，本地风光；充分地传达了北京劳动人民的悲愤和辛酸，向往与希望……”而今天我们要学习的《在烈日和暴雨下》就很好地体现了老舍先生的语言特色。

 

1. 通过预习，我们知道这篇文章写了谁？在什么环境下？在干什么？

2. 仅仅是“拉车”吗？能否用文中的一个词语更准确、生动地形容祥子当时拉车的状态呢？

3. “挣命”的读音是怎样的？（PPT）

4.  文章是如何用语言呈现出祥子挣命的场景的呢？今天我们的学习目标就是“找一找，读一读，品一品文中的词语和句子，感受老舍先生是如何用绘声绘色、形象生动的语言来表现车夫祥子在烈日和暴雨下“挣命”的场景。”

    （1） 仔细阅读文本，找出文中集中描写烈日和暴雨的相关段落，做赏析。重点圈点勾画文中极富表现力的词句，分析表达效果。

（课文分析的重点。尽量让学生自己说，不做太多点评。主要任务一：教师只做方法的总结，点拨。任务二：朗读。）

（2） 朗读课文

第二节：为了写出老城的热，写了很多有代表性的景物还有人的表现。这样我们来一个创新朗读：一种景物一个同学读，这个景物也包括人，包括死物和活物，人就算一种“景物”，如果是写老城的句子就全班齐读。

（PPT打出要读的内容）

问：如果我们在日常写作中要做到这样的效果，可以怎么做？有什么好处呢？

第五节：齐读文中直接描写烈日的文句。

第十节：这场风雨骤来的场面描写多少有点混乱——风来了，又停了，雨来了，又止住了，风又来了，雨又来了，风停了，暴雨狂泻。乱中有序，乱得有气势。我们用朗读来感受一下这样的暴风骤雨。——开始一个人，然后三个人读，然后一排人读，再后两排读，随后四排读，最后全班读。

（感受景物描写因雨势的渐大而层次迭出的感觉）

 

在语言赏析的基础上，探究人物祥子的命运。

1. 背景介绍一：本文节选自《骆驼祥子》第十八章。这时祥子已经同车厂老板的女儿虎妞结婚，住在大杂院里。虎妞原本就好吃懒做，又加上有孕在身，就更加娇惯；仅有的一点积蓄，差不多被她挥霍光了。为了养家糊口，祥子不得不拼命拉车。天气影响着人力车夫的生计甚至性命。本文具体描述了祥子在烈日和暴雨下“挣命”的场面。

通过对背景的认识来加深体会对人物悲惨命运的体会

2. 背景介绍二：祥子的命运（三起三落）

祥子通过三年的努力，用积蓄买了一辆洋车

    明抢           军阀乱兵连人带车将他抓走，新买的车没了

祥子卖掉骆驼，继续拉租来的车，希望攒钱再买一辆

    暗夺           反动政府的侦探诈去了他仅有的积蓄

虎妞用积蓄买了一辆二手车给祥子

    贱视           虎妞难产，祥子卖掉车以料理虎妞的丧事

重点品读结尾处坐车人的表现，结合恶劣的自然环境，尝试体会小说的主旨。

 

    文章对酷热的描述，却没有出现一个“热”字，对暴雨的描述，却没有出现一个“暴”字，请你仿照作者的这种写法，以“静”为题，试写一段话（100字左右）描述某一环境的安静，

注意文中不能出现“静”字。