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《散步》公开课教案
执教者：沈丽英 执教班级：八（3）班 执教时间：2011.5.13第六节课
教学目标：
1、能概括课文主要内容，理解文章尊老爱幼的人性美。
2、能准确、流利、有感情地朗读课文，品味文章清新淡雅的语言美。
教学重点：
1、 体味浓浓的亲情，品味作者的人生体验。
教学难点：
1、 理解“我”对生活的使命感、责任感。
课前学习：
1、 熟读课文，扫除文字障碍，解决疑难词语的音、形、义。
2、 勾画文中不理解的句子和写得优美的语句。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入新课
同学们，最近老师的脚受了伤，行动不便，我体验到了残疾人的痛苦与无奈，我也感受到了大家给予我的关爱，我感到很幸福。莫怀戚带着一家人去田野散步，平平常常的散步，他却有着独特的体验，尽管老师的脚还没有痊愈，但我还是想随莫怀戚一家散步去，愿意跟我一起去吗？板书：散步
二、听读课文，整体感知。
1、请一位同学以作者的身份朗读课文，其余听后作点评，并用简洁的语言概括全文主要内容。
（1）朗读要求：读准音，注意停顿。组织点评朗读情况，正音。
熬过áo 分歧 qí 霎时 shà 蹲下 dūn 粼粼lín
（2）学生思考后回答，明确：一家祖孙三代在初春的田野上散步。
（3）追问：能具体说说散步的过程吗？
明确：“我”劝母亲散步；全家一起散步；选择大路小路的分歧；“我”决定委屈儿子；母亲却依从了孙子；在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。
（板书：背母驮子）
2、作者以事拟题，你能否根据课文内容另选角度拟题？并说明理由，师生点评。
如：“亲情”、“温馨的家庭”、“一家人”、“中年人的责任感”、“深沉的爱”、“一曲尊老爱幼的颂歌”、“幸福的家庭”、“互敬互爱的一家人”……
三、自读课文，感受人性美
1、这一家人给你留下了怎样的印象？再读课文，请结合文中相关语句分析，作批注。
“我”：孝顺善良，关爱母亲
“我”的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护小辈
“我”的妻子：温柔贤惠
“我”的儿子：天真活泼，聪明伶俐
板书：我、母亲、妻子、儿子
小结：这是互爱互助，温馨和美，亲情浓厚，互相谦让的一家人。板书：“一家亲”
2、文中关键人物是谁？散步中，文中的“我”体验到了什么？你感受到了什么？
明确：生命、责任、使命感。
浓浓的亲情
四、研读课文，感受亲情，提升责任感
找出文中能体现亲情的语句，说说你的理解。
亲情：
1、今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
“太迟，太迟”运用反复修辞，突出春天的到来是人们盼望已久的，特别是一些老人还有希望老人长寿的子女们。而一些老人挺不过去，但母亲却挺过去了，其中包含了作者庆幸的感情，感慨老母亲的生命如此珍贵。为下文作者顺从母亲，委屈儿子的选择作铺垫。所以我们说作者的语言看似质朴平淡，却意味深长，值得我们好好地品味揣摩。
2、但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”
“摸摸”让我感受到奶奶对孙儿的那种爱抚和疼爱；还有她遵从了孙儿的想法，因为她不想让孙儿委屈。这里能体会到浓浓的亲情。
3、我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”
在尊老和爱幼之间，我服从尊老，为什么呢？因为爱幼，我的机会多得是，而“我”伴同母亲的时日不长，所以我决定选择走大路。
换位思考：假如文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子，走小路，那母亲会怎样想？妻子、儿子反应如何？请从三人中任选一人，用三言两语描写他们的反应。
这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱，我们说榜样的力量是无穷的。孩子受到了很好的“身教”。
过渡语：作者在文中表达的不仅仅是亲情，更有责任感和使命感，文中有这样的语句吗？找出来，品一品。
责任：
1、“不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯于听从他高大的父亲；妻子呢,在外面，她总是听我的，一霎时，我感到了责任的重大。”为什么一霎时我感到了责任重大？
作为儿子、父亲和丈夫的“我”既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这
样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？这也是一个中年人对生命的感悟，他们承前启后，责任重大。我们的父母同样如此，作为子女的我们，从现在起应理解体贴父母，为他们主动分担家庭的责任，做一些力所能及的事，好好学习，用优异的成绩报答他们。
3、 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：
但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
①为什么我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细呢？
“我”背母亲、妻背儿子是对老的尊敬，对小的爱护，正是尊老爱幼这一中华民族传统美德的体现，“慢慢地，稳稳地”是小心翼翼的状貌，唯恐有什么闪失。
②为什么我背上的同他背上的加起来，就是整个世界呢？
文中“我”和妻子代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，对生活有一种高度的责任感和使命感。母亲给我以生命，而儿子又是我生命的延续。这血脉相连的三代人连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人和孩子组成的。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬代代相传。尊老爱幼这一中华民族的传统美德也就代代相传。
从这里我们看到了一个中年男人厚重的使命感和责任感。
指名朗读
要求：既要柔情、又要有厚重感、责任感和使命感。速度慢一点，特别是“慢慢的、稳稳地，走得很仔细”，读出一种小心翼翼的感觉，最后高亢，特别是“整个世界”要重读。
学生齐读
能否根据上联对出下联？
板书：尊老爱幼中华情。横批：和谐散步
五、研读“散步”特定的环境
1、作者将一家人散步安排在“田野”这一大背景中，是否别有深意？
组织寻找环境描写的语句，引导学生从中有所发现。集体朗读。
第四段中初春田野的描写，是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命力的礼赞。
第七段的景物描写，表示了春天在召唤，生命在呼唤，字里行间流露的正是一种对生命的酷爱，对生命的珍爱。
散步和谐 人与自然和谐 天地人和 人景美 人景和谐
六、从写法上比较《散步》与《送小鬼回家》的异同，从立意上比较两文的不同。
送小鬼回家
杨进 一把花伞下，拥挤着我、妻子、五岁的儿子，还有一只小龟。这是一个温情的世界。 小雨把夜色洗得淡淡。街上，流动着七色伞。 儿子在我怀中，小龟在儿子怀中，而妻，则依偎在我身旁。 那只小龟原是妻从市场买给儿子玩的。那天，儿子很惊奇很高兴地和小龟做了一天的游戏；可小龟不吃也不喝。晚上，儿子担心地问我：“小龟不吃饭，饿吗?”我想了想回答：“小龟大概想念爸爸妈妈了。”儿子听我这么说，想了想便央求我和妈妈带着小龟去找它的爸爸妈妈。 于是，我们一家三口在这秋雨纷纷的夜晚，带着小龟，来到城西的河边。 到了。我们站在河岸。妻在夜色中很妩媚，儿子很庄严。河水无语，秋雨在微风中飞舞吟唱。河上，几条捞沙的木船上亮着灯，那跳动的火焰映出几条汉子粗犷的脸。他们在喝酒哩。一只水鸟很孤独地在水面扇动着翅膀。 “小龟的家在河里吗?”儿子认真地问我。 我弯下腰对儿子说：“是的。小龟的爸爸妈妈就住在河里。” 儿子这才小心翼翼地把小龟放在河边，轻轻向前一推：“小龟回家吧。” 小龟缩着头一动也不动。我们耐心地等着。小龟终于伸出了脑袋，潇洒地摇摇头，像是向我们致谢，又像是向我们道别。水面出现一圈美丽的涟漪，小龟潜入水中，走了，永远地走了。 儿子很兴奋地拥入我的怀抱，又拥入妻的怀抱，欢呼：“小龟找到爸爸妈妈啦——” 我和妻相视一笑。我们给儿子编了一个多么动人的童话啊！我突然感动得要流泪。 而妻，真的流泪了。 写法 同：都是以小见大的写法，都是顺叙。不同：课文侧重于记叙和议论相结合，选文侧重于记叙和描写相结合，第4段用了插叙。 立意：《散步》是写“我”与一家出去散步，反映一家人的温馨、幸福和和睦。而本文是写通过儿子送小龟回家，体现了儿子的善良。
七、体验身边的“浓浓亲情”和“生活之美”
请搜索你的记忆，如过生日、走亲戚、逛商店、外出旅游等，都体现了家人之间的浓浓亲情，反映了生活之美。阅读课文后，你能体验到家中的“浓浓亲情”和“生活之美”吗？请仿照课文用以小见大的写法写一篇散文，500字左右。
八、板书：
![文本框: 背母驮子一家亲]() 
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