浅谈身体语言对课堂教学的影响

 

摘要：身体语言是人际交往的一种表达方式。恰当的身体语言有利于良好师生关系的形成，对课堂教学产生积极的影响。分析了在日常课堂教学中，应如何灵活恰当运用地身体语言，促进师生间的沟通与交流，从而提高课堂教学效果。

 

 关键词：课堂教学   身体语言    影响 

 

一、课堂教学──一种交往的特殊形式。

 

交往是人类的一种需要，社会上的每一个人都不能脱离社会群体而独立生活。正常人每天都有与他人交往的必要。一生的成长、成功和幸福与他人的交往分不开；一生的烦恼、失败和悲伤也同样与他人的交往分不开。课堂教学作为一种特殊的人际交往形式，与普通的人际交往不同。首先，表现在交往对象、场所和交往时间具有相对固定性。课堂教学是在一定的时间内，在相对固定的场所里，与固定的交往对象（学生）一起进行教与学的互动活动。这种交往关系不可以随便改变，就决定了处理好师生关系的重要性和必要性；其次，是交往的不断重复性。这种师生关系一经确立，交往的次数就开始不断地重复。因此，如何维护好良好的师生关系尤为重要。其中，教师应起到举足轻重的作用；再者，师生交往还具有主从—合作的特点。教师作为课堂教学的组织者和教学活动的实施者，处于指导的地位，学生处于从属的地位，因此，师生关系具备了主从的特点。但现代教学活动的主体是学生，教学活动是师生互动的过程，一堂成功的教学活动必须通过师生良好的合作才能完成，为此，师生关系又具有了合作的特性。只有当师生关系的合作性占主导地位时，良好的师生关系才会形成。所以，如何处理好师生关系比如何处理一般的人际关系显得更为重要。

 

二、课堂教学是一种使人感到愉快的艺术

 

夸美纽斯说，教学是一种使人感到愉快的艺术，它不会使教师感到烦恼，或使学生产生厌恶的心情，它能使教师和学生都得到最大的快乐；它是一种教得彻底，不肤浅，不铺张，却能使人获得真正的知识、高尚的行谊和最深刻的虔信的艺术。教学是一种艺术，而善用身体语言则是课堂教学艺术的一种。在注重课堂教学实效的今天，身体语言已经成为课堂教学传递信息的重要手段之一。美国心理学家艾伯尔.梅拉别恩通过试验得出如下公式：课堂信息传递的总效果=7%的语言+38%的语调语速+55%的表情动作。所以，学会如何使用身体语言可以使师生共同享受教学的艺术之美。

三、所谓身体语言

身体语言又叫体语，是指非语词性的身体符号。包括目光、面部表情、身体运动、触摸、姿势和人际空间距离等等。人们可以通过身体语言表达丰富的意义，实现人与人之间的沟通与交流。课堂教学是在特定的环境下，师生进行观点、知识、情感等交流的过程。这种交流能否积极、通畅，不仅需要教师具有广博的知识面，清晰、抑扬顿挫的语音、语调，严谨的教风和敏捷的思维，还离不开恰到好处的身体语言的运用。如积极关注的目光、丰富多变的面部表情、多样的姿势表达和充满爱心的触摸和恰当的人际距离等身体语言的合理运用，使课堂教学成为真正的艺术。相反，不当的身体语言会分散学生的注意力、伤害学生的感情、阻碍思维，从而影响正常的课堂教学活动的开展，对师生双方都是一种折磨，一种伤害。

四、恰当的身体语言运用的效果

 

1、更好地传递信息。

身体语言对信息的传递具有直观、有效、准确的作用。它能直接作用于学生的视觉，接受外界的信息。教师通过一动一静、一颦一笑生动形象的表情及传神的目光等，表情达意的身体语言，把教学的内容具体化，形象化，生动化，能唤起和支持学生的有意注意，接受老师要传递的信息，有效地内化为自己的知识，使学生从具体形象思维逐渐过渡到抽象逻辑思维上来，达到乐中学，学中得的效果。通过对学生的调查得知，最受学生欢迎的身体语言之一是“微笑”。微笑的内涵丰富。在日常教学中，我总是喜欢面带微笑走进课堂，表示我有一个好心情，表示我的友好。在这样的状态下开始上课，为课堂教学营造了和谐的人际环境。在教学过程中，即使发现学生在做无效动作，也希望通过目光注意、微笑的表情、人际距离地缩短或友好地触摸来传递我的批评之意，唤起学生的注意力。当然，如果在任何积极的暗示还没取得良好效果的情况下。我会让我的学生从我微笑、动作和眼神中读出指责。尽量不用言语表达消极的态度和情感。尤其是针对高中的学生，运用好身体语言进行积极的暗示和必要的消极暗示更为重要。

 

2、提高课堂教学效果

    课堂教学活动有明确的目的性，也就是我们通常所说的课堂教学目标。作为政治教师在教学中不仅传授学科知识，认同和接受相关的观点，还承担着情感和价值观培养的责任。如果我们的老师能够学会用平等、尊重、友善的眼神积极关注我们的学生，灵活运用丰富多变的面部表情和意义深刻的各种姿态，一定能够进行有效地课堂管理，完成教书与育人的教学目标。我在教学生活中，课堂管理上花费的时间很少，大大提高了教学的效果。

 

3、沟通心灵的桥梁。

恰当的身体语言是沟通学生心灵的桥梁。课堂教学是需要情感和激情的。在高中生面前，老师是长者，更应是朋友。因此，在整个课堂教学活动中，一个教师其表现出来的自信心和激情，无不对学生的发展产生潜移默化的影响。人们常说“眼睛是心灵的窗口”学会运用眼神可以更好地表情达意。一个真诚和蔼的眼神，使学生心领神会，如沐春风，拉近了师生间的心理距离，产生“心有灵犀一点通”的心灵效应，达到了情感的交流与共鸣，调动了学生的每一根神经。激发和保持学生参与课堂教学的积极性。在平等、友爱、轻松愉快的课堂教学氛围中。走完教与学的全过程。在我的日常教学中，除了认真设计教案外，时刻保持与学生的交流。特别注意目光在交流中的作用。在讲解时，我的目光从不游离课堂之外，总希望所有的学生都能够在我视线的关照之下。在请同学回答问题时，总是积极地关注学生的目光，传递鼓励、支持和赞许。用我的手势和言语请学生坐下。必要时用手轻拍着学生的后背表示对学生的赞扬与肯定。而且我经常地走下讲台，常常是在不知不觉中走到学生之间，我认为这样可以缩短师生之间的心理距离，更加有利于师生的交流。

 

4、增进师生的友谊

    教与学是一个互动的过程。能否有效地进行下去。还跟学生与老师之间人际关系有关。人际关系的基础是彼此间的情感活动。不恰当的身体语言地运用，会形成人际交往的障碍，如：轻视、怀疑、不信任、歧视等不良心理。破坏了师生之间的关系，不利课堂教学的进行。在学生取得成绩时，用目光、手势、微笑及时传达老师的赞扬。在他们失败时，用老师的手势抚平伤口，传达老师的鼓励等。情感的恰当表达为良好的师生关系的形成打下坚实的基础。记得去年高三会考前几天，学校进行了最后一次模考。全校只有几个学生没有考及格。并且都在我的普通班上。当我介绍考试的情况时，我的目光告诉我，这几个同学的表情很紧张。我捕捉到了帮助他们的好机会。我似乎无意地走到他们身边，弯下身体，用手轻轻地拍他们的头或后背，耐心地询问他们的感受，需要怎样的帮助。告诉他们：背知识点时，应遵循“先小到大，先易后难”的顺序。在做分析说明题时，应抓住“切入点”，组织答案时，应注意思维的逻辑性等等。结果，这几个同学都一次性通过了会考。在今年高二政治会考模考中，高二（1）班只有一个男同学不及格。当我介绍考试情况时，我故意隐瞒了这个事实。我注意到他还是有反应的，他低下了头。十几分钟后，我轻轻地走到他的身边，用手拍拍他的头，弯下腰问他：“老师为什么这样做？”他哭了。从那天起，他改变了学习的态度，主动要求我监督他完成学习任务。在今年四月的政治会考中，他取得B等级。在学生面临实际困难时，能够伸出援助之手。有利于建立良好的师生关系，增进师生的友谊。

 

5、助于培养学生的自信和自尊。

身体语言是培养学生自信心和自尊心，展现个人魅力与风采的一种好形式。学生的自尊和自信来源于成人世界以及自己和同龄人的认可和赞扬。心理未成熟的学生的自尊和自信更需要教师的精心呵护，更需要教师恰当地评价。无论是小学生还是中学生都是如此。只是根据年龄和认知能力的不同，采用不同的方式而已。针对高中学生的课堂教学，要求坐应有坐姿，回答问题时，挺起胸膛，用目光与老师对视。当学生回答正确时，我微笑着点头，伸出大拇指，表示赞扬。当学生回答不正确时，我微笑着拍拍其肩膀，表示别灰心，加油！当我听取同学观点时，用眼神来注视着回答的学生，认真地倾听他们的发言，并及时传递赞赏、鼓励等眼神。丰富的表情易于感染学生，使学生感到老师对他的尊重和关心，这些充满感情的身体语言深深地烙印在学生心头，培养了学生的自信心和自尊心。

 

五、不当的身体语言产生的危害。

 

在日常课堂教学中，教师的身上常常出现一些不当的身体语言。如：紧张、僵硬、缺乏亲和力、漫不经心的表情都会产生不良的影响。紧张、僵硬的表情往往是不自信的外在表现。使学生容易产生不信任和轻视教师的心理。缺乏亲和力的表情容易产生距离感，不利于交流的进行。漫不经心的表情容易使学生对教师的责任心产生怀疑。目光无神和乏力，或长时间地盯在局部的区域，或缺乏理解、关心、兴奋和爱护等良好的情感表达。甚至游离于课堂之外，容易使学生同样缺乏激情，产生压抑，分散注意力，或产生不快。身体运动是最易被人发现的一种体语。其中手势语占有重要的位置。在日常课堂教学中，有的老师不会运用这种手势，甚至不知道手放在哪，或手势频率过多，容易将学生的注意力集中在教师的手势上。影响听课的效果。“触摸”也是师生交流的有力方式。有的老师在课堂教学中由于不恰当地采用这种身体语言，从而产生师生之间的误会或冲撞。如拧学生的耳朵，过于用力地拍打学生的身体等都会产生不良的后果。“人际距离”同样是言语表达的一种方式。有的教师常常会忽略了这种身体语言的表达。长时间地站在讲台上，缺少必要地的走动。同样影响课堂教学的效果。

 

总之，教师的身体语言是学生有意注意的起点，无意注意的灯塔。教师在课堂教学中，恰到好处运用身体语言辅助课堂教学，尽量避免不恰当的身体语言的出现，有助于营造一个和谐的课堂氛围，促使学生学习兴趣的形成，全身心投入到课堂教学中，使教与学不再是一种负担，而是在轻松、愉悦、平等的氛围下进行沟通与交流，提高课堂教学效果，提高教师和学生的生活质量。

 

参考书目：

1、《心理咨询师》中《体语沟通》 

2、《浅谈肢体语言在地理课堂教学中的运用》天一中学教科研网

3、《与孩子高效沟通的肢体语言》搜狐教育