浅谈班主任该如何恰当地关心学生 

                        常州市戚墅堰实验中学   范成梅

【摘要】 ：    班主任是学校任命或委派并负责组织、教育、管理学生班级的主任教师,是学校德育工作的具体实施者①。关心学生是每一位班主任必备的职业道德，但如果没有恰当地体现出来，往往会出现“关心则乱”的现象，这就需要我们学会恰当地关心学生，让他们在学习的道路上更顺利，更轻松！

【关键词】 ： 班主任  恰当关心  关心则乱

在我上中学的时候，班主任对我的关心使我轻松而又顺利地完成了高中的学习，至今，我仍然感激。所以，当我工作做了班主任以后，总是提醒自己要关心、爱护学生。然而，由于缺乏工作经验，在我关心学生的同时，也深刻地体会到——关心则乱。

关心学生没有错，但我们常常把自己的想法强加于学生身上，于是就出现了我们在关心、爱护学生的时候，有时越是关心得热情，越会对学生造成伤害。下面就是我教学过程中遇到的两个真实的案例：

案例一：

班级里有这样一位男同学，人很聪明，成绩也不错，特别是数学，在班级总是数一数二的。但是他的化学成绩不是很好，而我也感觉到他在化学学科上并没有尽全力。所以，我很着急，上课时总是有意无意地关注到他，提醒他认真听课，积极思考，踊跃发言。没想到这样的关心，却被他认为是老师在和他“过不去”，故意挑他的刺，并产生了抵触情绪，在课堂上的表现很消极。终于有一天，他爆发了，大声地对我说“老师，你为什么老是针对我，和我过不去呢?” 面对这样的情况，我惊呆了，认真地进行了反思，“为什么我对他的关心和希望竟成了和他过不去、挑他的刺呢？”在深刻的反思后，我及时地和他进行交流，诚恳地告诉他在老师眼里，他是好学生，因为优秀，老师的期望值就高，要求也就更严，正因为欣赏他，才希望他更好。此外，在以后的教学过程中，我还给了他足够的自学和思考的空间。经过这一系列的补救措施，他终于明白了我对他的关心，更努力地学习了。

案例二：

另外一位学生，情况可以说和他完全相反。有时候，我也觉得有点不可思议：在同一届同一个班级的学生，我对他们的关心居然会出现截然相反的结果。这位学生成绩也不错，化学成绩也很好，平时遇到疑难问题总是能积极地向同学和老师请教，应该说是一位比较“乖”的学生。正是因为他的认真和主动，使得我对他比较的放心，平时没有花多少时间和他交流，以为这样可以让他有更多的时间自主学习。没想到在离高考还有一百天的关键时刻，他的学习热情突然明显地减弱了，成绩也下降了很多，对这样的情况我很着急。后来调查才知道，原来是他觉得我不够关心他而降低了学习的积极性。

通过这两个案例，我充分地认识到：作为班主任不但要时时、事事关心学生，更要学会如何去关心学生。因为学生的心灵是极为敏感的，班主任的任何一点亲疏远近，他们都能感觉到。而且关心学生也要注意节制，讲究艺术，不要让自己的关心和热情灼伤了学生。真正地关心学生，就要从学生成长发展的实际出发，了解学生的心理需求，尊重学生的个性。

一 弯下腰来，与学生“平视”。

弯下腰来，完全彻底地接纳学生，以民主、平等的心态对待每一个学生。 班主任所面对的是一群求知若渴的学生群体，他们内心深处渴望能有与老师平等交往的机会。班主任怎样与学生平的步伐保持一致呢？其一，进行“转换角色地位”的尝试。班主任在教育、教学进程中不妨加入学生交流的行列，倾听他们的心声。在交谈中加以诱导和感化，这样既有利于准确掌握和了解学生的思想脉搏，也融洽了师生关系。其二，要努力寻求师生自由交往的渠道。

二   尊重学生的自尊和人格。

每一个学生都是一个鲜活的个体，他们有着自己的个性和想法。我们关心学生，不仅关心他们的身心，关心他们的学习，生活，还要学会尊重学生，能接纳他们奇思妙想，包括接纳错误，让他明白：“成功是不怕失败的，能够做最大的努力，让今天比昨天好。” 在工作中，我们不应该按自己的意愿改变学生的想法，总以为他们还小，对一些东西的认识不深刻。老师讲话稍有点不妥，他们也许不会计较，殊不知，他们的心灵却很敏感，他们有自己的“自尊心”，稍有不慎，也会出问题。尊重学生主要从两方面入手。其一，维护学生的自尊。其二，是要维护学生面子。学生在家长和老师面前，面子观念稍要淡漠一些，但在同学面前，哪怕有一星半点有损面子的事，都会在他们心目中产生极大的震撼。所以在帮助，批评、教育学生时，一定要采取合理的方式、方法，巧妙的给予学生面子，让学生能从自己的错误中获得经验和学习机会，要善于用“慧眼”与“机智”辨识、发掘隐藏在错误之中的“真金”。

三   用心去“读”学生。

      与成年人相比较而言，学生头脑简单，思想比较外露，但他们有他们的困惑，压力。所以教师要经常和学生交流，学会解开学生的“心结”。学生的心结往往是细微多样的，由于老师的工作繁忙而忽视了这些，也是常有的事情。如学困生和表现平平的中等生，他们往往会因为不被老师重视而苦恼，有时极想表现一下自己却苦于老师没有给他们表现的机会，因而压抑了他们的潜能，久而久之，就会是他们心理朝着消极的一面发展。

四   关注“特别”的学生。

关注每一位学生，特别是学困生，要从发展直观形象思维入手，用引人入胜的方法影响他们的情绪和情感，课堂中不能让他们处于被遗忘的角落。美国著名心理学家威廉·詹姆斯研究发现：“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。”因此每节课要为他们创造发言的机会，并及时鼓励和调动他们的积极性，让他们感受到教师对他们真正的尊重：我同样是老师的学生，我不是一个一无是处的人，而是一个“才能未被开发之人”，从而保持其自信心和学习热情，自觉参与到教学活动中来。当学生有畏难情绪时，教师要耐心引导，有点滴成绩及时表扬、肯定。同时，课堂上设疑要注意技巧，要因人设疑，让那些学习差的学生也能享受“跳一跳就能摘到桃子”的乐趣，使他们在情感上感悟到只要努力，自己也可以啃下这块难啃的骨头，从而激发他们学习的兴趣。有人说“兴趣是最好的老师”，的确，这句话一点不假。有了兴趣、爱好，反过来就能激发起他们的自信心和自尊心。

关心学生是每一位班主任必备的职业道德，但如果没有恰当地体现出来，往往会出现“关心则乱”的现象，希望我们班主任老师在教育、教学过程中，不断地总结与反思，真正学会关心学生，让他们在学习的道路上更顺利，更轻松！

参考文献：