常州市戚墅堰实验中学  嵇 旭

 

 摘要： 当今的素质教育体制下，英语教学从过去的填鸭式教学逐渐向调动学生积极性，发挥学生创造性方面转化，然而如何才能使学生成为学习的真正主体始终是一个大课题。通过在教学实践中得一点探索，我认为英语教学中激励手段的合理利用有利于激发学生的潜能，使英语教学在比较顺利的轨道上进行。

新的教育理念告诉我们：新世纪社会需要真正的德、智、体、美、劳全面发展的人才，如果说几年前它还是一个口号，那么今天它已经真正被人们搬上了历史的舞台，更重要的是，它被搬上了教科书摆在了老师和同学们的面前。对于我们英语教师来讲，必须在课堂上创设良好的环境，使同学们成为课堂教学的主体，老师起到必要的指导和辅助作用。我们老师们再也不用每天盯着同学，强迫灌输。但是良好的辅导并不是一件容易的事，作为一名教师必须应用适当的手段很好地调动学生的积极性，使他们主动学习，自主管理。在我的教学中，我较多地使用了激励手段，经过较长时间的实践，我对英语中激励手段的运用有了如下一些拙见：

一、         使用激励手段要有明确的目标，也就是我们所说的目标教学。

（一）            了解学生的个体情况是设置目标的前提

英语教学是面向全体同学的，确切的说是面向中等同学。而学生作为施教的对象，情况各不相同，他们往往存在智力、接受速度、英语基础等各方面的具体差异。即使是处在同一层次上的学生也存在各种各样地差异，这就要求老师在教学中做一个有心人。在我的教学中我除了特别标出一些重点和易错点外，对一些典型同学都有个性分析。如：学生A对“other”的用法掌握不是很好，学生B对“want”和“want to”的用法分不清等。这样我在设置目标时就有了很强的针对性。

有了对全体同学的全面了解后我主要采取两种方法给同学设置目标。其一：给个别同学进行专练和讲解。其二：进行撒网式训练，即每个知识点出两套相似的题目，练过一遍后，讲解，然后进行第二次训练，此次训练相应题目做对的同学就可选做或不做，这样就给不同层次上的同学设置了不同的目标。

有了明确的目标我们就可以对完成相应目标的同学给予适当奖励，而且上面这种方法本身就是一种激励，因为不同层次的同学都会逐渐找到成就感。

（二）      激励目标的适当性是保障

课堂活动和课后教学中教师都要为学生设置一个目标，目标是学生努力的方向，对人有引发导向和激励作用，目标设置的适当与否直接影响着激励的效果。英语教学中设置目标既要从整体出发，又要注意结合学生的具体情况，量体裁衣。那么如何体现目标的适当性呢？我认为应注意以下几点：

1、    设置的目标难易要适中

为同学设置一个既有一定困难，又有一定实现可能性的目标。实现了目标在同学心中会产生自豪感，从而进一步激发同学去取得新的成绩。如果目标很容易实现，就失去了设置目标的意义，如果太高，就会使同学们感到“高高在上”感到泄气。例如英语课堂教学中，对于《初一下册》lesson66 part2 我们可以把want to  be full   take to  so/too  be full of 这些知识点写到黑板上，然后说“Now you want to carry something ,and you want somebody to help you, please make a dialogue with your partners with these words and phrase.”这样同学们就会感到有目标有内容，通过一定的努力做出自己的对话。但是，如果我们不把重要知识点给出，学生就会在做对话时感到难度很大，而且抓不到重点。

2、    近期目标优于远期目标

所谓近期目标就是需要较短时间就能完成的目标，而远期目标则需要较长时间。在远期目标的指导下，我们应更重视近期目标。在英语教学中对不同的学生，我们不妨先把他们的远期目标划分成若干小目标，激励他们循序渐进，防止打退堂鼓，甚至半途而废。比如，有的同学基础不好，不能很好地，系统地使用英语，那么我们就带领他们一个一个地突破语法点，逐步地积累阅读量，让表扬和承认时刻伴随着他们。

3、        设置的无穷性

    发展是无穷无尽的，学生总应该不停地进步,当他们实现一个目标后，老师应给予一定的激励，然后引导他们走向下一个目标，从而不断进步。

二、在教学中激励手段的运用有以下五种方法

（一）以师爱激励学生进步

教师对教育事业的爱，直接体现在对学生的热爱上，热爱学生是人民教师的天职和美德，是教师对学生进行教育的感情基础，也是获得良好教育效果的前提。在我国的英语教育中，学习者的层次性特别突出，而且目前形式下对英语的要求也越来越高，所以有些学生由于各种压力，形成了各种自卑或消极情绪，而这又成了他们学习中的大敌。所以教师要通过各种途径去了解学生，用我们满腔爱去打动他们，并设法走进他们的内心世界，消除学生对老师 “敬而远之”的心理。教师要以爱去安抚他们的心灵，尤其是对哪些有家庭变故的学生，这些学生在生活上缺少父母的温暖和关爱，如果老师能在日常生活学习种多关心他们，给他们精神上的支持，学生一定会受到很大的鼓舞。老师还要以诚去博取信任, 批评学生要以诚相见，以诚相待，不可当众挖苦，挫伤自尊，要以耐心期待转化。

（二）以正确的奖励、惩罚手段激励学生进步

奖励、惩罚是发挥激励功能最有效的手段。奖励起的正面引导作用，有利与形成学先进争上游的气氛。惩罚起着警告与劝阻的作用,可以使受教育者和其他同学引以为戒，不再发生或减少发生类似错误的可能性。奖励和惩罚，表扬和批评好比一条航道上的航标，引导着同学沿着正确的方向不断前进。

1、      奖励激励     奖励包括表扬、鼓励、倡导和表彰等形式，分为物质奖励、精神奖励、特别奖励和社会尊重。奖励激励的心理学意义是多方面的，运用得当，可以充分满足人的物质需要和精神需要，如奖学金能使学生的物质生活得到适当改善，特别是家庭状况差的同学，更能激发他们奋进。所以适当的物质奖励是必要的。精神奖励可以满足学生更高层次的要求，激发人的荣誉感和上进心。在适当的时候，教师也可以对某些学生的出色行为做出适当的特别奖励。社会尊重也是奖励的重要组成部分，它有着举足轻重的作用和地位。对学生的学习成绩和表现给予恰如其分的评价和表彰能尽一步激发学生的荣誉感。在我的教学中，经常会给打满分的学生或表现积极的学生加平时分，或定期给他们凭英语学习标兵，并给一定的物质或精神奖励，结果他们在英语学习中表现得很积极。

 2、惩罚激励     惩罚能抑制人的不良行为，在一定条件下能化消极因素为积极因素。各种惩罚措施使人产生一种内疚感，负罪感，能使人知错改错，努力学习和工作，创造好成绩来弥补过失造成的损失，比如恰当的批评可使人头脑清醒，谦虚谨慎、看到缺点、改正错误。惩罚要有针对性要充分估计其效果和后果，特别是批评和惩罚学生一定要注意保护学生的自尊心和积极性。有些老师在批作业时发现学生错误率高，就让同学们把作业抄很多遍，这是很不明智的，因为就算学生能记住也会是知其然而不知其所以然，而且这样会严重挫伤学生的学习积极性。在这方面我的做法是，让学生们把错误改正，在一些题目上标注原因，并举出一两个例子。比如某生错写：Let Tom comes here.改：因为let somebody do sth. 中do为动词原形，例如：Let Li Ming help you.

3、奖惩结合    奖励和惩罚都可以起到激励学生进步的作用，但教师在采取这种方式的同时也要注意两者的结合，对学生一味的奖励和惩罚不但不会达到激励目的反而会适得其反。对于学生来讲老师的奖励是对自己行为的认可，证明自己是优势于他人的，奖励的越多就证明自己超过他人越多，久而久之骄傲情绪，强烈的优越感就会滋生。相同地，一味的惩罚会使学生的自尊受到打击，缺乏自信心，上进心，这种做法同样会给学生带来伤害。由此看来，奖惩的结合是十分重要的。奖励过后再指出某些缺点，会提醒学生自己还存在问题，仍需要努力；惩罚过后再指出某些优点，会告诉学生自己虽然有不足但还是有一定优势的。这样一来就不会轻易产生优越感，学生的自尊和自信也不会受到伤害。

（三）以恰当的竞赛手段激励学生进步

竞赛是常用的调动积极性的激励手段之一，它既能增强集体成员的心理内聚力，又能调动人的智力因素，使人反应敏锐、准确，操作迅速、思维敏捷、提高效率。竞赛和外部刺激与引导思考和强调学习质量相比能更有效的刺激努力强度。因此，竞赛内容的设计及奖励最好依据简单技巧的掌握，而不是着眼于烦琐的问题，要注重表现的速度和成果的数量而不是艺术性。例如：在《初一英语衔接教材》中有一部分讲字母组合的发音，这部分内容比较枯燥，结果我采取了竞赛方法：把班级同学分成四个组，来抢答一个字母组合的发音或含此字母组合的单词，如ey 可以发/ei/ 例词有they  grey 等。这样学生就可以积极回忆学过的知识，并能够在竞赛中积极的接受新知识。

(四)  帮助学生寻找适当的竞争对手以激励他们的进步

1、利用竞争的作用激励和调动学生积极性也是常用的激励手段之一, 竞争对手的选择是至关重要的，一般而言，学生需要选择的对象应和自己具有相当的水平或具有稍高一些的水平，例如中等学生可以把其他中等的学生和中上等学生视为自己的竞争对手或榜样。这种方法的目的是要学生产生“比”的意识, 这种意识对较先进的同学，一般同学，后进的同学都有激励的心理效应。对于结为竞争对手的同学们，一方害怕别人赶超自己，定会产生一定的心理压力，从而更加严格要求自己，取得更好的成绩。一方为了赶上自己的竞争对手或榜样也会努力学习，改进自己的不足，发扬自己的优势争取早日超过竞争对手，在这种追赶式的学习氛围下，学生怎么会不进步呢？

2、寻找竞争对手的方法不仅适用于个体与个体之间，也可用于整体与整体之间，比如：班级与班级之间的竞争，小组与小组之间的竞争。在我的教学中，我一直很注意这种激励方式，我班里的每一个学生都自己的竞争对手，这个班级也有很强的竞争意识。一年下来，班级取得了可喜的成绩。在使用这种方法的同时，我建议教室尽量不要公布学生各自寻找的竞争对手，这种神秘感会加强竞争的感召性，从而更好地激发学生的学习动机。

（五）培养学生的创新意识激励学生进步

创新是教育的灵魂，是当代素质教育的核心，也是激励学生进步的重要手段之一。 如何培养学生的创新意识呢？ 我认为教师应该做到以下两点：

1、激发学生的参与意识

教师要让学生积极、主动、平等地参与班级的各项活动，在活动中体验成功与不足， 还要为学生营造良好的创新氛围，激发学生的参与欲望。必要时教师要提供精神动力和智力支持。

2、    教育学生推陈出新

在课堂教学中，教师要鼓励学生发挥丰富的想象力，不要让参考书上的固定答案禁锢学生的头脑，推翻答案唯一性，只要学生的回答是合理的就可以被认为是正确答案, 得到老师的支持。这样一来学生就会感受到创新的喜悦，感觉到创新的魅力，在这样的氛围下创新才会达到激励学生进步的目的。例如在学习food and drink 时有的同学提出为什么不用What do you want …我们就可以告诉他（她）这个答案也是完全可以的。

三、运用激励方法的注意事项

（一）教师要尊重学生, 杜绝强迫性激励

教师在运用激励方法时不要居高临下，发号施令，对学生尤其是差生不要过于严厉，不要把目标强加在他们身上强制执行，这样会使学生心里产生压抑和反感，进而产生逆反和对立。在这样的状态下学生怎么能进步呢？教师应与学生多交流，博取他们的信任，增强学生自信心，才会取得良好效果。

（二）    奖励、惩罚、竞赛要体现公平、民主原则

教师对于学生的奖惩一定要公正，要表明学生受奖或受罚的原因，如果不这样做，学生很容易产生不服气的心理，既而失去对老师的信任，惩罚或激励则变得毫无意义。再则，奖罚程度要与学生的贡献和错误相当才能发挥作用。在竞赛过程中，教师一定要贯穿公开于始终，保证透明度和民主性，要让学生赢得光明、输得服气，这样才能激起学生拼比的学习劲头，掀起赶超的学习浪潮，才能真正达到激励学生进步的目的。否则学生很容易产生不服气心里进而对老师失去信任。

    总之，在英语教学中，教师可以运用多种方法来促进学生进步。我认为，激励进步法是最有效的方法之一。在激励方法的运用过程中，学生始终保持着主体地位，教师则扮演着引导和监督的角色，这正符合素质教育的要求并有助于学生在自信的状态下发挥创造潜能，成为新世纪健康、全面发展的优秀学生！

 

 

参考文献：

[1] 《教师心理学》             2007年

[2] 《中小学英语教学与研究》    2006年

[3] 《中学外语教与学           2007年

[4] 《如何做好班主任》          2008年