昌乐二中引发全国关注

2009年4月20－21日,全国素质教育背景下的高效课堂探索现场会在昌乐二中召开,400余名来自全国各地的领导、老师参加了会议。

近年来,昌乐二中以课堂改革为核心,全面推进素质教育的各项举措得到了专家和社会的高度肯定。昌乐二中校长赵丰平在经验交流中说,抓住课堂就是抓住了素质教育的牛鼻子,找到了素质教育的“发力点”；只有课堂高效了,一切教育教学活动才会显得从容不迫、游刃有余,各项工作自然风声水起。

在教育教学中,昌乐二中立足学生六个学会———学会求知,学会动手,学会动脑,学会做事,学会生存,学会与别人共同生活,将课堂教学进行了革命性的变革,将教学时间划分为“271”三个部分:即课堂上20%的时间为老师讲解、引导、点拨的时间,课堂上70%的时间放给学生自主学习、合作探究；课堂上10%的时间让学生对当堂课所学的内容进行总结、归纳、反刍、提高。“271高效课堂”已成为解决学生发展和教师专业成长的矛盾、素质教育和升学教育的矛盾、教书和育人的矛盾、学生个性发展和全面发展矛盾的金钥匙。

现场会当日,昌乐二中“271”高效课堂的实施方法得到了与会专家、学者的交口称赞。现场会上,代表们还把会场搬进了课堂,全面细致地考察了独具昌乐二中特色的“271高效课堂”。在与老师同学的互动交流中,与会者深切地体会到了“271高效课堂”给孩子们带来的真正实效。二中师生饱满的精神面貌和充满生机的高效课堂给与会的领导、老师留下了深刻印象。

据不完全统计,自昌乐二中实施“271高效课堂”以来,先后有北京、河北、江苏、湖南、内蒙古等20个省市近千所学校前来观摩学习。这足以看出昌乐二中“271高效课堂”给孩子带来的实效到底有多大,同样,也奠定了昌乐二中在全国基础教育界的影响和地位。

小组合作探究学习

从课堂开始的素质教育“破冰之旅”

在很长一段时间里,很多教育者把素质教育定位于课外的蹦蹦跳跳、拉拉唱唱,而昌乐二中的素质教育则是从课堂开始的,271高效课堂的提出和落实,在更深层面上破解了素质教育难题。

“271高效课堂”备受关注

被誉为课堂素质教育改革“破冰之作”的昌乐二中“271高效课堂”究竟是如何提出的呢?为什么会引来如此的关注和赞美呢?记者深入昌乐二中,破解其高效课堂之谜。

采访中记者了解到,昌乐二中“271高效课堂”的提出,源于其长期教学实践过程中的两个值得深思的“271”现象:

第一,在一个班的学生组成上,他们发现,一个班由20%的特优生(特别优秀的学生)、70%的优秀生和10%是“待优生”(等待优秀的学生)组成。比如,一个班60个学生,其中有12个学生是特优生,42个学生是优秀生,只有6个学生是需要大家重点帮助的“待优生”。

第二,在学生学习内容上,他们也发现:大约20%的知识是不用老师讲,学生自己就能掌握的；70%的知识学生通过集思广益也可以讨论解决,只有10%的知识需要在同学们独立思考、积极讨论之后,由老师提示、点拨、讲解之后才能掌握。即“2”是学生自己能学会的知识,“7”是讨论交流能学会的知识,“1”是同学帮助、老师点拨学会的知识。

正是基于上述两点发现,他们认为,教师在课堂上喋喋不休地包办代替,一方面剥夺了学生主动学习、自主学习、主动探究的权力,实际上造成了学生学习能力的下降；另一方面,因为20%的学生对20%的知识大多数学生自学能够掌握,老师的再次、甚至多次讲解实际上造成了学生学习时间的浪费,学生对学习了无兴趣；第三方面,“独学而无友,孤陋而寡闻”,学生在学习中相互交流、相互借鉴,可以满足学生交流的需要、表达的需要、倾听的需要、与人交往的需要,可以使学生思维更加敏捷,视野更加开阔,认识更加全面,记忆更加扎实。

他们把这一发现叫“271规律”。由此, 他们认识到,要想提高教学质量首先要抓住的核心问题就是“271规律”中每个70%的部分,也就是让教师中70%的中坚力量,去把握班级上的70%的主流学生,把45分钟的70%还给学生,通过师生互动、学生自主、小组探究等提高课堂效率。昌乐二中对自己的“发现”惊喜不已。

他们据“271规律”展开了课堂的研究和探索,总结出了昌乐二中课堂改革的“课堂教学271法则”。

“说到底,‘271高效课堂’就是根据学生课堂学习内容与学生组成的实际,在课堂教学过程中,将课堂教学时间和课堂教学活动划分为‘271’三个部分:即课堂上20%的时间为老师讲解、引导、点拨的时间,课堂上70%的时间放给学生自主学习、合作探究；课堂上用10%的时间让学生对当堂课所学的内容进行总结、归纳、反刍、提高。”赵丰平校长这样告诉记者。

也正是这个发现,成就了昌乐二中,也成就了被全国教育界瞩目、并被誉为全国课堂素质教育“破冰之旅”的“271高效课堂”!

“271法则”让课堂教学活起来

昌乐二中“271高效课堂”究竟是啥样子呢?学生们在这样的课堂上的表现是怎样的呢?

记者走进了高二32班徐振升老师的语文课堂。徐振升老师本节课讲授的是《钴姆潭西小丘记》。在课堂上,我们欣喜地看到学生学习有动有静,有张有弛,有法可依,有章可循。

在“预习自学、探究问题”环节,学生以高效导学案为学习路线图,按图索骥,自主学习,主动学习,研究学习。期间,学生们或冥思苦想,或勾勾画画,或参阅资料,心无旁骛、认真专注。

接着进入“完成学案、训练应用”环节,学生先是自主完成导学案上的训练题目,然后根据徐老师公布的答案,订正错误,找疑难,找不足。做对的学生喜形于色,不小心做错了的学生则有些懊恼,但很快就对疑难问题进行了归结,做好了小组讨论的一切准备。

“分组合作,讨论解疑”阶段是整堂课的高潮,学生们在小组长的组织下,先一对一进行AABBCC分层讨论,然后小组内部交流讨论,交流学习中的收获,讨论学习中的疑惑,讨论跟踪训练中的问题。学生们或相互质疑,据理力争,或互相肯定,取长补短,主动学习,积极参与的劲头让记者也有参与其中的冲动。

随后进入“展示点评、总结升华”环节,学生在充分讨论之后,每个组派代表到讲台上或实物展台前展示本组学习成果、学习心得,同时也将小组共性的学习困惑提交班级讨论。期间,各小组展示形式丰富多彩,有的在黑板上进行图案绘制展示,有的齐声朗诵自己创作的诗歌,有的展示自己为柳宗元撰写的挽联……同时我们也看到,徐振升老师在课堂上不时捕捉时机,进行点拨。课后,徐老师告诉我们,课堂上老师的点拨是实现学生讨论“萝卜炖萝卜”到教师参与“萝卜炖牛肉”的“质变”的关键一环,老师的点拨要“要言不烦”,“不愤不启”,“不悱不发”,“点”要收到“画龙点睛”、“点石成金”的效果,“拨”要达到“拨云见日、拨乱反正”的目的。

最后一个环节为“总结、反刍、当堂检测”,课堂最后5分钟,徐老师留出时间让学生对所学内容进行总结梳理,反思学习目标的达成情况,并且及时进行当堂教学效果的检测,以达到对所学内容的巩固、深化。最后,学科班长高欢对本节课学习的内容和学生学习的表现进行总结,对课堂上表现最好的小组和最佳个人进行了表扬,并对表现稍微逊色的小组进行了激励。

课间,记者无意中发现,在教室前面,有一个特殊的课堂评价栏,上面对每一个小组及其成员的每一节课都有具体的评价,上面贴满了星星、月亮、红旗等卡通图案,难怪孩子们在课堂上的表现如此争先恐后啊!

采访中,记者了解到,“271高效课堂教学法则”的成功推出,打破了教育的单向传授形式,打破了教师压抑学生学习天性的课堂霸权,真正把课堂还给学生,使学生在灵动与鲜活的课堂上自主学习、协作学习、分享成果,切实提高了学生学习的积极性,实现课堂教学效率的最大化。

课堂只是“突破口”

在昌乐二中采访期间,赵丰平校长告诉记者,“271高效课堂”的核心在于“授人以渔”,让老师走下讲台,实现教师“帮助”学生学习,让学生自己“主动”学习,在于学生与学生“合作”学习,让学生在学习中学会学习、高效学习,最终实现终身学习。

赵丰平还告诉记者,推进“271高效课堂”,不是单纯的“为课堂而课堂”,而是借助课堂这个主阵地,提高课堂学习效率,走出“题海+时间”的应试教育的泥淖,让学生自主发展、主动进取。与此同时,全校全面展开推进素质教育的探索和实践,并以“271高效课堂”为突破口,扎扎实实打好了高效课堂、海量阅读、大德育社会实践、学生自主管理这四张响当当的素质教育牌。

选择昌乐二中的十大理由

最近几年,到昌乐二中求学成为很多家长和学生的追求,每年招生季节,前来报名求学的学生都要“挤破门槛”。是什么原因让昌乐二中对学生和家长们有着如此大的吸引力呢?记者在昌乐二中采访时,一些学生、老师和家长提供的理由,或许能从侧面给予解答。对于这些理由,记者从中挑选出了10条,并将其原生态的语言加以整理,暂且命名为“选择昌乐二中的十大理由”吧。

第一大理由:昌乐二中的教育着眼于学生的长远发展

理由提供者:高一级19班学生张苏红

原生态语言回放:“昌乐二中以把每个学生的一生变成一个成功而精彩的故事为己任,每一项教育教学改革都着眼于学生的长远发展。在这样的学校里学习和生活,我们对未来充满了信心!”

第二大理由:昌乐二中的学校管理让我们放心

理由提供者:高一级37班明子越的家长明金波

原生态语言回放:“在昌乐二中,学校的产品是服务,服务的对象是学生、家长和社会,学校引入ISO9001质量管理体系,使学校的管理达到了精、细、美,孩子在这样的学校里上学,我们放心!”

第三大理由:昌乐二中的271高效课堂使学生找回学习兴趣

理由提供者:初三级1班学生范宣德

原生态语言回放:“昌乐二中的271高效课堂,使我们找到了课堂学习的乐趣,提高了课堂的效益,学习不再是一件枯燥的事情……”

第四大理由:昌乐二中的学生自主管理使每个孩子“自由呼吸”

理由提供者:高二级32班(卓越班)学生娄坤

原生态语言回放:“我们的班级中,有班名、班歌、班徽、班旗、班级目标,有我们自己的班级日志《卓越的足迹》,有我们自己的报纸《卓越日报》,还有我们的卓越生日榜和爱心基金,这些都使我们不断感受到班级大家庭的温暖和整个团体的蓬勃向上,也使我深深感受到昌乐二中班级自治、学生自主给我们带来的成长帮助!”

第五大理由:每位教师的目标都是成为一座教育丰碑

理由提供者:昌乐二中教师徐振升

原生态语言回放:“在我们昌乐二中,赵丰平校长提出了‘每一位教师都应当成为一座教育丰碑’的教师发展要求,并要求教师做会学习的人、善于反思的人、快乐工作的人,也正是在这样的教师发展要求下,我们每一名教师都在孜孜不倦地追求着,尽心尽力地工作着,我想也正是我们全体教师的这种教育理想和教育追求,打动了许许多多的家长、学生,进而赢得了他们对学校的爱戴!”

第六大理由:昌乐二中“活德育”使学生人性得到“修炼”

理由提供者:高二级1班赵晴的家长赵玉玺

原生态语言回放:“昌乐二中的赵丰平校长提出德育就是做人教育,就是人性的修炼,并对德育模式进行改革,变‘假、大、空、泛、虚’为‘真、活、灵、小、实’,通过人性修炼课、远足活动等丰富多彩的德育实践活动,使德育活起来,使孩子的人性得到了真正的‘修炼’。”

第七大理由:昌乐二中的海量阅读让莘莘学子精神更卓越

理由提供者:高一级1班学生孙颖

原生态语言回放:“在来昌乐二中之前,就听说这所学校如何有文化内涵,进入学校之后,学校的海量阅读让我们畅游书海,每周最多十节阅读课,让我们读得自由自在,真正感受到了这所学校的博大!我们没有理由不去爱这所学校。”

第八大理由:昌乐二中给学生的是一把人生的金钥匙

理由提供者:高三级14班学生高大海

原生态语言回放:“在昌乐二中,学校重点是培养我们的学习能力,并使我们逐渐养成了自主学习、深入思考的良好习惯,我想,这才真正是我们成功人生的‘金钥匙’!”

第九大理由:昌乐二中硬件建设和软件建设均为一流

理由提供者:高一级18班石峰的家长石真勇

原生态语言回放:“在为孩子选择学校时,我在省内跑了不下10所学校,最终确定在昌乐二中就读,很大原因是看好这里的软、硬件建设,看好这里的先进理念和先进文化……”

第十大理由:昌乐二中的当家人是教育专家

理由提供者:中国教师报记者李炳亭

原生态语言回放:“如今,在全国基础教育界,昌乐二中和赵丰平都是具有一定影响力的,从某种意义上讲,一位好校长就是一所好学校,赵丰平校长如今已经成为全国知名的专家型校长,这样的校长主持的学校是令人放心的。我想,这也是各地家长和学生争相选择昌乐二中的很大原因吧!”

昌乐二中的十大教育理念

◇以人为本,以教师和学生的发展为本。

◇发展是硬道理,发展是永恒的主题

◇把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事

◇学校的产品是服务

◇ISO9001管理为学校发展注入核动力

◇大力实施文化治校方略

◇每一位教师都应当成为一座教育丰碑

◇给学生一把金钥匙

◇科研兴校